24 октября 2011 г.

С кандидатом педагогических наук Павловым В.Е беседует Ольга Дятлова, главный редактор газеты «Справедливая Россия – Чувашия».
О.Д.: После 90-го года в образовании начались реформы по его модернизации, которые многократно усилились за последние 10 лет. Вводятся всё новые и новые инновации в школьном образовании, но преподаватели техникумов и вузов отмечают ежегодное ухудшение качества знаний абитуриентов (итого деяний школ). Как Вы относитесь к реформам в школе?
В.П: ВСЕ западные реформы (от которых там отказываются), задуманные псевдоучёными РАО, ГУ ВШЭ на деньги МБРР (США) и упорно внедряемыми А.А.Фурсенко на российской земле, нанесли и наносят колоссальный вред реальному образованию.
Если КОРЕНЬ ЗЛА – «НЕ УЧИТЬ, а ПОКАЗЫВАТЬ» зародился ещё в советские годы и касался, в основном, слабоуспевающих, то стараниями академиков – инновационных реформаторов в возрасте он расцвёл десятикратно.
«3 пишем, 2 в уме» при ОБРАЗОВАНИИ=0 был модернизирован до «пишем и 4, и 5». И касается уже не единиц, а 80-90% детей, изучающих предмет на базовом уровне. Чаще – не изучающих ничего, ибо для лени и безответственности есть свобода – НЕ ВЫБЕРУ на ЕГЭ.
В течение 8 лет эксперимента миллионы детей и учителей России (в т.ч.Чувашии) подвергались тотальному разврату, ибо «корень ЗЛА» был возведён в ранг государственного Закона: «Напишешь на 2, получишь в аттестат 3». Что, фактически, означало призыв к детям: НЕ УЧИСЬ! Придёшь на ЕГЭ, наобум что-то зачеркнёшь и по результатам ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ аттестации тебе обязаны поставить «3».
Страну заполонили «мёртвые души» (в смысле образования) – аттестаты и дипломы вузов.
Ранняя ПРОФИЛИЗАЦИЯ, затеянная под флагом необходимости более раннего начала освоения новых технологий, о которых часто говорит Д.А.Медведев, в реальности привела к тому, что количество выпускников, способных не то что создавать, но и осваивать новые технологии сократилось в результате её внедрения раз в 8-10 (на «4» и «5» ЕГЭ по физике написали 4 из 100. Ещё 3 из 100 на «3». (См. отчёт ФИПИ 2008г.).
В целом же, «модернизация образования» заключается в модернизации и увеличении количества ЛЖИ как нормы. Её можно сравнить с модернизацией и внедрением новых технологий в пищевой промышленности. Как в колбасах количество настоящего уменьшается (не все из них кошки едят) и увеличивается доля химии-обмана, так и отметки аттестатов и дипломов не соответствуют должному реальному образованию (вроде красивой этикетке на продукте с химией-обманкой).
Если во всём мире существует правило: «заработал - получи», то, похоже на то, что партия воров и жуликов решила более интенсивно культивировать «обманул - получи», дабы вывести новую породу людей по образу и подобию своему. А от стереотипов, заложенных 10 лет в школе и 5 лет в вузе (у каждого в разной степени) никто никуда не денется
О.Д. Как-то на фоне песен и отчётов Фурсенко А.А. в духе «Всё хорошо, прекрасная маркиза! Всё хорошо, всё хорошо!» на ТВ и иных СМИ и постоянной безоговорочной поддержке всех его деяний В.В.Путиным Ваши оценки выглядят слишком мрачно.
В.П. В мае после стресса миллионов выпускников, их родителей, учителей, когда оказалось, что для некоторых вузов перечень вступительных экзаменов ЕГЭ изменён, Д.А.Медведев на каком-то совещании сказал: «Министра образования может быть снять?». Чтобы этот вопрос не превратился в шутку, мне позвонил редактор портала Завуч.инфо и попросил написать «Открытое письмо Д.А.Медведеву» с обоснованием необходимости снятия А.А.Фурсенко и оценкой его деяний. Среди аргументов было и сказанное.
Письмо было опубликовано. ЗА него в течение 2-х недель проголосовало 20 тысяч работников образования России (99,3% голосовавших). Потом голосование прекратили. (Видимо, запретили. Ибо по иным вопросам голосование шло месяцами).
Как видно, это не только моё личное мнение.
О.Д. В.Е., но ведь ЕГЭ, вроде бы, объективный инструмент?
Если бы в 70-х лично мне или в 80-х моим выпускникам шк.№8 г.Новочебоксарск предложили бы сдавать единый государственный вступительный экзамен сразу в разные вузы страны, то мы были бы двумя руками ЗА. С тех пор содержание предметов, изучающих науки, практически, не изменилось в текстах ЕГЭ. Но вот время для освоения этого содержания для 80-90% детей уменьшено раза в 2.
Пусть, предположим, для обучения умению плавать требуется в среднем 30 часов. Но в 90-х годах мы забираем у тренера 25% времени на национально-региональный компонент. Научатся ли все дети плавать?
В 2004г. под красивым американским лозунгом СВОБОДА выбора вводятся 2 вида стандартов:
а) базовый уровень (1-2 часа в неделю), б) профильный (4-5 часов).
Если перед ребёнком положить конфеты, Пепси-колу (с химией), а на помосте поставить нормальную еду, то что он выберет?
Если рыба ищет – где глубже?, то дети, в основном, - где легче? Потому, более 50% детей выбирают на ЕГЭ «обществознание».
Вот и спрашивал меня директор школы-физик: «Что мне делать, если у меня физику будут сдавать всего 4 человека? Всех буду обучать по программе в 2 часа, а для этих ребят я, даже, факультатив не могу открыть. А на ЕГЭ спрашивают за программу в 4-5 часов.»
Волей-неволей родители этих ребят пойдут к репетиторам.
Как видно, в реальности, школьное образование уже для многих ПЛАТНОЕ.
Две функции ЕГЭ
Кроме того. При слове «ЕГЭ» у большинства, начиная с правителей, «каша» в голове.
В соответствии с Законом ЕГЭ «скрещивает ежа и трепетную лань», выполняя одновременно 2 функции:
1. Единый государственный вступительный экзамен,
2. Единое средство итоговой аттестации.
Для первой функции как для соревнования по выявлению лучших все (от ученика до министра), в принципе, заинтересованы в ЧЕСТНОСТИ при соблюдении ПРАВИЛ ИГРЫ. Т.к. родители достойного, но проигравшего нарушителю правил, будут расплачиваться суммой 50-500 т.р. в год.
Для выполнения же второй функции все (от ученика до министра) заинтересованы в ОБМАНЕ. Хотя бы для того, чтобы просто закончить школу.
Если ранее при проведении обязательных ЕГЭ могла звучать фраза: «Ребята! Бланки не портить», то в этом году платными услугами по решению заданий по математике во время экзамена (мобильный телефон + Интернет) воспользовались не менее четверти из всех выпускников в России.
В целом же, первая функция худо-бедно выполняется (если «закрыть глаза» на списывание в наших сельских районах или в «самых грамотных» по русскому языку республиках Северного Кавказа).
А вот ЕГЭ как единое средство государственной итоговой аттестации - есть «Безнравственный идиотизм правового беспредела» (можно набрать в Яндексе название статьи и ознакомиться с обоснованием.)
Безнравственность и идиотизм заключаются хотя бы в том, что мы в обязательных и иных ЕГЭ проверяем всех учеников, изучающих физкультуру, по программе спортивной школы.
О.Д. В.Е, а Вы обращались со своими оценками реформ в органы власти?
В.Е. Неоднократно. Но Администрация Президента РФ, Правительства и др. есть просто пересылочные базы. Т.к. в соответствии с Законом о письмах и обращениях граждан обращение направляется в подразделение, ведающее этим вопросом. Пишу о грубейших нарушениях законов страны (до УК и Конституции РФ) в эксперименте ЕГЭ, творимых Минобрнауки РФ. Пересылочные базы отправляют обращение в Минобрнауки РФ.
Так кто же сам себя высечет?
Возможно, и жалобы на начальников ЖЭКов направляют им же.
Как видно, мы имеем благодаря отсутствию обратной связи более грустную форму самодурного волюнтаризма власти, чем в СССР. Т.е. диктатуру и произвол «демократов» во власти более сильные, чем в т.н. тоталитарном обществе.
А любая система без обратной связи обречена на крах.
Единственный человек, который лично ознакомился с анализом, это Миронов С.М.
В 2008г. он с Олегом Смолиным выступал против обязательных ЕГЭ (такого вида).
Возможно, моё обращение помогло им добиться хотя бы того, что
Отметка ЕГЭ не влияет на отметку в аттестате.
Т.е. вторая функция ЕГЭ как итога сегодня, фактически, не действует.
Но вред продолжает наносить. Ибо дети не научаются ГОВОРИТЬ, излагать СВОИ мысли (сочинения, зачастую, отменяются. Т.к. не проверяются итого. Заменяясь натаскиванием на ЕГЭ). Как говорят учителя – готовить к ЕГЭ научились за 10 лет. УЧИТЬ разучились.
О.Д. В.Е, а какие изменения от партии власти ждут систему образования в будущем?
П.В. Сначала немного про итоги. Можно обвинить меня в излишней критичности, но «судить надо по плодам» - результату.
В Федеральной программе развития образования до 2010г. был заложен единственный объективный показатель – поднятие рейтинга России с 30-х мест до 20 –го. В реальности же мы получили 40-е места. По «умению читать» сравнялись с ОАЭ, кочевники из которых были безграмотны в 60-х, когда самая читающая страна была в мировых лидерах.
Фактически, план не только не выполнен. Но и провален. Что делали ранее с теми, кто не выполнил план?
Сегодня мы имеем власть, в которой полностью отсутствует ОТВЕТСТВЕННОСТЬ.
Основная причина провала - провозглашённый А.А. Фурсенко и академиком РАО Богуславским М.В. курс: Важны лишь 10 из 100 (90 будут потребителями и их можно особо НЕ УЧИТЬ), который реализуется новыми модернизациями – ЕГЭ, ПРОФИЛИЗАЦИЯ, НСОТ и пр. Если к 5 прибавить 9 нулей, то в среднем поучиться меньше отметки «1» - отметка нашего образования сегодня.
Зачем тратить 20 трлн.р., если в армию и полицию пойдут те из 9, кого НЕ УЧИЛИ?
Зачем мартышке супероружие, если она может по своим пулять? Или – нечаянно, по гражданским, вроде ВВС Украины.
Кроме полной безответственности, эта безнравственная причина провала («важны единицы, для остальных – «человек это песчинка, это ноль») является одной из стратегий развития образования в РФ до 2015г. В соответствии с новой Федеральной программой, подписанной В.В.Путиным с выделением 137 млрд.р., планируется в регионах создать Центры, в которых будут собраны лучшие учителя и ученики. Разработанные там технологии обучения планируется переносить в дальнейшем на всех.
Однако, дети – это не коровы. Технологию обучения самых способных невозможно перенести на слабоуспевающих. Которых обучить значительно сложнее, ибо способных чаще сами хотят и могут учиться (хоть самостоятельно).
В реальности же, скорее всего, произойдёт усиление того, что мы имеем сегодня – курса на ПЛАТНОСТЬ образования. В единицах школ сосредоточат лучших учителей-репетиторов. В остальных можно особо и не учить. Захотят родители – могут получать в этих Центрах дополнительные услуги. За плату.
О.Д. А будет ли образование платным?
В.Е. Да оно уже, как сказано, для многих ПЛАТНОЕ (через репетиторов, в вузах плата за необучение (важны отметки-«липа») и т.д.).
На самом же деле курс партии и правительства на ПЛАТНОСТЬ образования есть курс на УХУДШЕНИЕ качества государственного образования. Обратите внимание – там, где ПЛОХО работает государственное образование, там появляется ПЛАТА.
Плата за ремонт, репетиторам, частные школы и др.
Хотя родители своими налогами и прибавочной стоимостью уже десятикратно оплатили и своё образование и образование своих детей.
О.Д. А есть ли варианты, которые не направлены на ухудшение столь грустной картины?
Барак Обама в своём обращении к Конгрессу США поблагодарил Россию за 1961г. Благодаря правильному анализу причин, они значительно увеличили финансирование образования, в результате улучшения которого совершили прорывы в новых технологиях и стали самой мощной державой.
Лжеучёные же из ГУ ВШЭ и РАО подбрасывают идею ЭКОНОМИИ бюджетных средств на образовании. В, частности, ради которой свершено и совершается убиение тысяч сельских школ и, следовательно, впоследствии сёл.
Эти экономисты в своей экономике не смыслят, проводя реформы в образовании, в котором они смыслят не больше, чем сапожник в кулинарии. Ибо сама идея является ложной. Направлена на подрыв ОСНОВ любой экономики –
человеческо - интеллектуального потенциала работников, делающего благосостояние любой страны (в т.ч. и России).
Образование – это не какое-то социальное обременение, а суперприбыльное производство – производство работников. Слесарь – максимум за год оплатит налогами и прибавочной стоимостью своё обучение. А далее – будет приносить только прибыль.
А если работник ещё и с головой? - головушка одного Била Гейтца стоит ВВП нескольких стран.
Такое ощущение, что эти псевдоучёные-реформаторы выполняют инструкцию Карла фон Клаузвица: «Победить Россию невозможно. Её можно только развалить изнутри».
Если в России на образование идёт 3,5% бюджета, то в Южной Корее, постоянному лидеру в мировых рейтингах образования, до 20%. Зарплатам их учителей (выше 5000 долл.) завидую американцы. Потому там работать в образование идут лучшие, у нас – худшие.
Ибо ставка по всей России (кроме столиц) от 100 долл. до 100 евро (подчас, меньше МРОТа дворника или секретарши). (А «каков поп – таков и приход»).
В результате - эта махонькая Южная Корея всю огромную Россию снабжает бытовой техникой, автомобилями и пр.
Для иного варианта развития необходимы 2 условия:
1. Кардинальное увеличение финансирования образования и зарплат работников образования. ЗА которое выступают постоянно партия «Справедливая Россия» и коммунисты. За 20 лет цены на нефть выросли раз в 10, а ставка учителя уменьшена в 2 раза. После вычета возрастающей квартплаты останутся деньги только на школьные завтраки детям или сигареты. Если Учитель ВЫСШЕЙ категории, проживая одна с ребёнком, получает субсидии как МАЛОИМУЩАЯ, то дальше-то уж некуда.
2. Отказ от самоубийственной парадигмы – УЧИТЬ 1 из 10 (остальным – рисовать отметки). Возврат к нормальному обучению ВСЕХ детей. И это не есть ностальгия или возврат к прошлому. Это НОРМА для всего мира. Кроме особого пути современной России как пути самоуничтожения.
А то, что натворили «модернизаторы» реформами - есть бесчеловечные, идиотские, тотальные эксперименты над миллионами российских детей, запрещённых ст.21 Конституции РФ.
И ВСЕ их следует срочно кардинально пересмотреть.
Скоро ЛОЖЬ как НОРМА вместо ТРУДА так войдёт в привычку детей и учителей, что точка возврата будет пройдена.
Хотя уже свершён тотальный нравственно-интеллектуальный разврат десятков миллионов детей и учителей (россиян).
О.Д. А за кого Вы будете голосовать?
В.Е. Как-то лжеучёные в год Учителя опубликовали заведомо ложную информацию
о том, что 88% учеников ненавидят школу как результаты, якобы, статистического изучения. (У них, как и у главарей, вся страна ограничена МКАДом. Да и в этом случае – ложь). Тогда я написал на сайте Завуч.инфо комментарий о том, что 99% учителей ненавидят государство. И он получил самый высокий рейтинг.
ЗА кого я буду голосовать? – Не скажу, ибо это моё личное дело. Могу сказать только ПРОТИВ кого?
В советское время «Наутилус Помпилиус» написали песню со строчкой: «Там где выше голов находится зад». Но они не могли догадаться, что написали инструкцию для новой власти. Если они просто ёрничали над неявной, но существовавшей ситуацией, то сегодня эта строчка положена во главу НОВОЙ системы оплаты труда бюджетников. Ибо руководитель, имея 3 средних оклада, может сам решать – кому и сколько платить. Неявная «головозадость» стала явно-материальной. Потому тем, кто хочет продолжать жить в «головозадой стране», выпрашивая крохи у тех, кто их обворовал и обворовывает, то для движения к урнам следует выучить речёвку:
Нищие молятся, молятся на
То, что их нищета гарантирована.
Владимир Павлов