24 февраля 2011

Старые проблемы новой образовательной системы
Мы не будем писать о новых образовательных стандартах и своеобразных обязательных дисциплинах. Сейчас эта тема настолько активно обсуждается, что любой интересующийся узнал по этому вопросу все, что хотел узнать. Но школа – это не только и не столько содержание учебных программ и материально-техническое оснащение классов. Вы многое помните из того, что слышали на уроках? Сможете доказать теорему Пифагора? Или назвать удельные княжества раздробленной Руси? Однако школьные годы оказали важное влияние на формирование личности каждого человека. И спустя много лет после получения аттестата мы помним, кто и как нас учил.

Дети должны развиваться
На минувшей неделе в областной администрации состоялось областное родительское собрание на тему “Становление общественно активной школы в рамках реализации национальной образовательной стратегии «Наша новая школа»”. Необходимость изменений в образовании осознается всеми. Слабое материально-техническое оснащение школ, недостаточное информационное обеспечение, плохие условия для сохранения и укрепления здоровья школьников, низкий уровень педагогов – это далеко не полный перечень проблем сегодняшней школы. Появление нового образовательного стандарта только увеличивает число задач, которые стоят перед образовательной системой. Создание школы полного дня, духовно-нравственное воспитание детей, адаптация школьников к динамичным имениям современного мира предполагает кардинальное изменение всей образовательной системы.
– Новый стандарт – это общественный договор, предполагающий качественно иной тип взаимодействия семьи, школы и педагогов, – считает начальник управления образования и науки Наталья Астафьева. – Основная мысль этого документа: создать условия, при которых ребенок будет развиваться.
– Сейчас много детей воспитывается в неполных семьях, родители проводят весь день на работе
, вечером сидят перед телевизором и не занимаются воспитанием, – выступая перед собравшимися, констатировал глава администрации Тамбовской области Олег Бетин. – В этих условиях именно на школу возлагается обязанность формирования подрастающего поколения.
Однако готова ли школа к таким задачам?
Кто учит?
Школа – это, прежде всего, люди. Педагоги. Именно они в соответствии с новой образовательной стратегией должны заниматься не только обучением, но и воспитанием детей, заботиться о здоровье и духовно-нравственном развитии ребенка.
Средний возраст российского учителя приближается к пенсионному. Теплые слова педагогам принято говорить только в профессиональный праздник, да и то неискренне. Школьные поборы вызывают агрессию у большинства родителей. Седеющая учительница в выцветшей кофте дидактическими интонациями внушает школьнику какие угодно эмоции, кроме уважения. Способный ученик знает школьные предметы намного лучше своих наставников. Почему молодые, перспективные выпускники университета не идут работать в школу?
– Я стал учителем еще на старших курсах, – говорит Данил Иванович. – Сразу мне очень понравилось. Чувствовал, что занимаюсь полезным делом. Регулярно статьи в журналах изучал, применял новые методики. Ученики откликались, было видно, что им интересно. Мне очень хотелось работать.
Анна Николаевна закончила университет с красным дипломом. Устроилась учителем, потому что это казалось ей логичным следствием педагогического образования.
– Нам не объясняли, что нужно написать кучу бумажек –например, одну оценку каждому ребенку необходимо в три места поставить. А еще конспекты, планы, характеристики… И, конечно, в университете не говорили, что главной темой на родительском собрании должно быть обсуждение подарка директору и завучам – иначе у всего класса проблемы начнутся.
Молодые педагоги приходят в школу с надеждой и свежими идеями. Они хотят изменить систему. Но им быстро объясняют, что их идеи никому не нужны, а система стабильна, и качество
ее работы старожилов школы вполне устраивает. Принципиальность молодых учителей вызывает недоумение и агрессивность. Инициативы бывших университетских выпускников не находят поддержки среди школьного руководства. Немолодым уже директору и завучам удобно, чтобы школа функционировала так, как последние десятилетия.
– Я пришел к директору и сказал, что хочу организовать школьную команду КВН, – рассказывает Данил Иванович. – Директор первым делом сказал, что платить не будут. Но я не из-за денег – просто хотелось занять учеников после уроков: родители у большинства работают допоздна, и детьми никто не занимается. Ребята мне признавались, что идут на репетиции как на праздник. Успеваемость ни у кого из участников КВН не упала. А руководство школы сказало, что детям это не нужно, и в следующем этапе городского конкурса команда нашей школы уже не участвовала. Нам с ребятами было очень обидно.
А кто остается работать в школе? Как правило, те люди, которые уверены, что не найдут себя в другой сфере. Которые сводят систему обучения к чтению на уроках учебника и решению заданий из готовых пособий. Которые знают, что ключ к хорошим отношениям с начальством – грамотно подобранные подарки к праздникам. Которым не придет в голову рассказывать вышестоящим органам, как распределяются школьные гранты. То есть остаются люди, способные вписаться в эту систему.
Такой человек не уважает себя. Его не могут уважать дети. И не хочется видеть грядущую школу полного дня с такими педагогами.
Безусловно, есть учителя от Бога. Люди, готовые работать за копейки (или за прожиточный минимум – это одно и то же), терпеть придирки завучей, родителей и школьников только ради того, чтобы быть рядом с детьми, давать им знания. Но мы не о них. Мы о системе.
Сейчас Данил Иванович работает методистом в одной из частных школ, осуществляющих подготовку охранников. Тяга к педагогической деятельности осталась, но платят там в два раза больше и атмосфера дружественней. Анна Николаевна решила в дальнейшем не связывать свою жизнь с педагогикой: ей хватило.
Как учат?
Количество изменений, которые выпали на долю постсоветского образования, огромно. Менялась система управления школами, порядок их финансирования, содержание предметов. Но процесс преподавания, который и является сутью обучения, остался прежним. И он уже давно не отвечает реалиям сегодняшнего дня. Низкий уровень подготовки большинства выпускников это подтверждает. И дело далеко не в тупости нового поколения: наши дети не глупее, а, как правило, умнее нас, но современная школа не дает возможности реализовать детскую любознательность.
– С пятыми-шестыми классами еще можно было работать, – говорит Анна Николаевна. – Они хотели учиться, с удовольствием воспринимали новое. А вот старшеклассники меня не понимали...
Как правило, к 9–10 классу ученикам удается внушить, что они тупые. Громко – так, что слышно в школьных коридорах, – учителя повторяют это на каждом уроке, прибавляя все новые и новые эпитеты.
– Я никогда не повышал голос на детей, – подчеркивает Данил Иванович. – Как-то в девятом классе ученица поинтересовалась: “А как вы собираетесь в школе работать, если кричать не умеете?”
На переменах спорят не о применении новых методических приемов, а о том, чей класс тупее. Отсутствием способностей и желания учиться у школьников учителя оправдывают собственное бездействие и непрофессионализм.
– После проведения модульного урока коллега сказала, что так вести занятие нельзя, – вспоминает Анна Николаевна. – И вообще – что я зря стараюсь: дети все равно тупые, а мне нужно поберечь свое время, нервы и побольше давать им самостоятельной работы. То есть явиться на урок, сказать: “Читайте учебник”, а самой в это время переписывать конспекты из готовых пособий, по которым никто никогда уроки проводить не будет.
Учителя идут в школу от безысходности, дети – потому что надо. Одни делают все, чтобы не учить, вторые – чтобы не учиться. Каждый получает свое, и процесс, который по привычке продолжают называть педагогическим, идет. Потом, когда придет время получать высшее образование, дети обратят внимание на типовые задания ЕГЭ и попробуют их решить. После, как правило, неудачных попыток родители найдут репетитора – желательно, преподавателя вуза. Потому что школа и знания уже давно стали восприниматься как несовместимые понятия.