19 августа 2010 г.

1. Понимая под образованием ПРОЦЕСС выливания «литров» информации, они только и могут ТРАНСЛИРОВАТЬ вузовские и научные определения. Сегодня тот же Яндекс даст Вам ту же информацию. Посему - особой необходимости в ТРАНСЛЯТОРАХ – нет. И в авторах нынешних учебников. И прочих работников РАО, «не стоявших у станка».

Основная проблема образования – КАК ОБРАЗУЕТСЯ понятие в сознании ученика?

Чем, в основном, на уровне интуиции и занимаются учителя.

2. Профнепригодность же как научных работников проявилась хотя бы в том, что все годы ученик изучал иностранный язык А за полгода оказалось, что во многие вузы ЕГЭ по этому предмету обязательно. Хотя ещё в 1994г. на совещании в Берне представители систем образования стран Европы выдели пять ключевых компетенций. Среди которых – две предметные. Одна – иностранный язык. Другая – владение компьютером. Так как академики долго ЧИТАЮТ, то, всё равно, следует ожидать введение ОБЯЗАТЕЛЬНОГО экзамена

по информатике.

Однако. Чтобы получить отметку «5» на нынешнем ЕГЭ по информатике надо знать программирование. А таковых надо всего 2-4 человека из 100.

Самая же явная профнепригодность состоит в том, что нынешний стандарты были приняты на основе ЗАВЕДОМО ЛОЖНЫХ данных. О чём я писал в «Учительской газете» в 2003г. в статье «Честная тройка». Проведя пробные выпускные экзамены по математике за 9 класс по прошлогодним текстам БЕЗ СПИСЫВАНИЯ, мы получили не 0,6% - отчёт Центра оценки качества образования РАО, а 60% двоек. Что ж это за НАУКА такая, которая опирается на

недостоверные данные?

И потребовалось затратить миллиарды на 8 лет эксперимента с ЕГЭ, чтобы получить ту же самую цифру. В эксперименте процент двоек был всегда выше 30, учитываю ушедших после 9-го класса 20-30% и списывание (особенно в сельских районах) получим ту же самую цифру.

Владимир Павлов