07.06.2010
Резонный вопрос, если Пушкину в очередной раз пытаются навязать авторство "Конька-Горбунка"

Несколько месяцев назад наши читатели пережили очередной «культурный шок». На прилавках появилась книга: Александр Пушкин. Конек-Горбунок. Русская сказка / Вступит. ст. и подготовка текста Владимира Козаровецкого. — НПЦ Праксис, 2009. Первые 40 страниц ее занимает статья, в которой утверждается, что автором сказки «Конек-Горбунок» является не П.П. Ершов, как все знают вот уже скоро двести лет, а вовсе А.С. Пушкин. Что «открытие» принадлежит А.А. Лацису, а В.А. Козаровецкий поддерживает и пропагандирует его концепцию, смысл которой в том, что сказка написана Пушкиным, но он по причинам, которые объясняются в статье, опубликовал ее под чужим именем, заплатив студенту Ершову деньги за использование его имени в качестве титульного. А ныне «мистификация» Пушкина раскрыта.

Вступительная статья суммирует все аргументы Лациса — Козаровецкого в пользу данной версии. Заканчивается она «требованием» вернуть «Коньку-Горбунку» имя «истинного» автора — А.С. Пушкина — и ввести текст сказки в корпус пушкинских произведений. Козаровецкий предлагает, если ученые не хотят в этом участвовать, решить вопрос, так сказать, голосованием: «создать комиссию», куда бы вошли деятели культуры, литературоведы, пушкинисты и «представители общественных организаций», и решить (почему-то сразу «тройки» вспоминаются). «Вернуть» имя Пушкина на титульный лист сказки «Конек-Горбунок» он объявляет «проблемой национальной».

07.06.2010
Мифу посвящено и посвящается множество работ, в том числе и мифу идеологическому (или политическому). Если не вдаваться в теоретические дискуссии, то следует обозначить три понимания мифа, распространенных в науке. Во-первых, это архаический миф, главным признаком которого является синкретизм, это упрощенная образная схема мира, объясняющая и предписывающая определенный образ действий[1]. Во-вторых, это художественный миф, распространенный в литературе. И в-третьих, это социальный обман, вызванный к жизни процессами ремифологизации XX века и использующий искусственно возрожденные механизмы архаического мифа. Именно в этом значении термин «миф» будет употребляться дальше. Конечно, это слово также часто используют просто как синоним заблуждения, но это «ругательное» обыденное значение я опускаю.

Еще одно важное предварительное замечание. В 90-е годы было модно рассуждать о «деидеологизации» школьного образования вообще, исторического в частности. Следует прямо заявить, что эта «деидеологизация» обернулась самым откровенным навязыванием новых идеологических стандартов. Необходимо признать, что «чистой», «неидеологизированной» исторической науки, а уж тем более школьного образования, быть не может. Школа всегда была одним из «идеологических аппаратов государства» (Л.Альтюссер), и надеяться на ее полную беспристрастность в исторических вопросах, имеющих политическую значимость, по меньшей мере наивно. Невозможность существования неидеологизированной картины исторического процесса была показана в замечательной книге Марка Ферро «Как рассказывают историю детям в разных странах мира»[2]. Тем не менее степень идеологизации школы вообще и школьной истории в частности может быть весьма различна, и эти отличия могут носить качественный характер.

07.06.10
Президент России Дмитрий Медведев поручил правительству разработать меры по включению экологии в список обязательных школьных предметов. Педагоги отмечают, что дети могут получить знания по экологии и без этого.

Президент Дмитрий Медведев утвердил перечень поручений правительству по итогам заседания президиума Госсовета, посвященного реформированию системы государственного управления в сфере охраны окружающей среды (именно на этом заседании Медведев дал понять, что не намерен игнорировать тему экологии Байкала, несмотря на позицию правительства).

Одним из поручений стала разработка мер по включению экологического образования в число обязательных учебных предметов в школах. Меры должны быть разработаны до 1 ноября 2010 года. Ответственным за это назначен глава правительства Владимир Путин.

Полный список поручений президента

Нормирование негативного воздействия на окружающую среду, поддержка инновационных проектов, обеспечивающих сокращение выбросов загрязняющих веществ, усиление ответственности за нарушение лесного законодательства и т.д. Читать далее...

07.06.10
На создание инфраструктуры электронных учебников для школ ушло более 640 млн руб. Между тем, до сих пор эти учебные модули можно запускать только под операционной системой Windows. Разработанная с опозданием Linux-версия плеера проходит уже четвертое тестирование. Сроков ее передачи в школы никто из чиновников назвать не может.

Проект разработки электронных учебников и системы их использования имеет долгую историю. В рамках ФЦП развития образования в 2006 г. был проведен конкурс на создание инфраструктуры Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР). В тендере с бюджетом более 165 млн руб., победителем была признана компания «Крок». Площадка стала хранилищем электронных учебников и ПО для их использования в школах.

В 2008 г. было выделено 270 млн. рублей на создание самих учебников (электронных образовательных ресурсов, ЭОР) по разным школьным дисциплинам. Основными подрядчиками стали государственный «Республиканский мультимедиа центр» (РМЦ) и структуры «1С». Позже государством выделялись еще десятки миллионов рублей на создание различных ЭОРов.

7.06.2010

Минобрнауки РФ готовит предложения по программе переподготовки взрослых людей, для того чтобы они смогли работать в инновационной экономике. Ведомство рассчитывает на то, что в разработке программы модернизации профобразования примут участие не только Минэкономразвития и Минфин РФ, но и регионы.

Как сообщает пресс-служба премьер-министра российского правительства, разработка такой программы обсуждалась 5 июня во время встречи Владимира Путина и главы Минобрнауки Андреем Фурсенко.

Отвечая на вопрос премьера о том, насколько готовы вузы к работе с выпускниками школ, Фурсенко отметил, что из-за демографии в стране падает количество выпускников. По его мнению, сегодня вузы борются за каждого выпускника, особенно за тех, кто показывает хорошие знания.

Из положительных тенденций министр отметил рост числа выпускников, которые сдают ЕГЭ по информатике, физике и химии: «У нас общее количество выпускников падает, а людей, которые сдают ЕГЭ, - возрастает. Это означает, что та работа по профориентации, которую ведут и вузы, и правительство, не проходит зря, и ребята начинают в большей степени интересоваться точными науками, в перспективе - реальной экономикой. Причём возрастание существенное. Например, количество ребят, которые сдают в этом году химию, выросло на 30%, информатику - почти на 20% (…) У нас сейчас, к счастью, меняется в лучшую сторону ориентация молодых ребят. Мы видим, что больше ребят пошло в науку, в инновационный сектор. Но с учётом демографической ситуации этого недостаточно. И мы хотели бы предложить - мы начали разрабатывать программу по переподготовке уже взрослых людей, для того чтобы они смогли работать в новой экономике, в инновационной экономике».

6 июня 2010 г.

Премьер-министр РФ Владимир Путин дал поручение министру образования и науки РФ Андрею Фурсенко подготовить предложения по разработке программы переподготовки специалистов для инновационной экономики. Эта необходимость обусловлена дефицитом квалифицированных кадров для инновационного сектора экономики.

На рабочей встрече с главой российского правительства Андрей Фурсенко отметил, что "больше ребят пошло в науку, в инновационный сектор, но, с учетом демографической ситуации, этого недостаточно".

На встрече также было отмечено, что возрастает популярность точных наук среди сдающих ЕГЭ. "В этом году количество выпускников, которые сдают Единый государственный экзамен по таким предметам, как информатика, физика, химия, возросло", - сказал Фурсенко. "Это означает, что та работа по профориентации, которую ведут и вузы, и правительство, не проходит зря, и ребята начинают в большей степени интересоваться точными науками, в перспективе - реальной экономикой", - приводит слова минобразования "Вести".

5 июня 2010

На этой неделе глава Минобразования РФ отчитался перед Госдумой. Напомним, Андрей Фурсенко сообщил депутатам, что все новые образовательные стандарты будут приняты до конца 2010 года. Информация о том, что с 1 сентября они начнут применяться в российских школах, вызвала у депутатов множество вопросов. В ходе дискуссии глава Минобрнауки отметил, что уже утверждены более 400 стандартов для начального и среднего профобразования, а также порядка 500 – для высшего (бакалавриат, магистратура, специалитет). После выступления в парламенте министр встретился с корреспондентами «БалтИнфо» и ответил на вопросы, которые волнуют всех петербуржцев.

– Андрей Александрович, что означает формулировка «новые образовательные стандарты»? Чем они тогда отличаются от старых, если таковые были?
– В России некоторое время назад был принят закон о государственных образовательных стандартах. Теперь принципиально иной подход к структуре программ. Раньше утверждали огромное их количество, а сегодня оставили только несколько основополагающих вещей: первое – что должен знать человек в итоге, второе – какие условия должны быть для успешного усвоения материала и третье – какова структура материала. Закон не носит четкой формулировки – «только так и не иначе». Он направлен на результат.