29 января 2011 г.

Открытое письмо против утверждения проекта стандарта среднего (полного) образования, разработанного под руководством Л. Кезиной и А. Кондакова
Участники Всероссийского сетевого Педсовета, подписавшиеся под данным письмом, выступают категорически против утверждения проекта стандарта среднего (полного) образования от 16.11.2010, разработанного Институтом стратегических исследований образования РАО под руководством советника Мэра Москвы Любови Кезиной и генерального директора издательства «Просвещение» Александра Кондакова.
Претензии участников Всероссийского сетевого Педсовета состоят из двух частей:
I. Претензии по механизму утверждения проекта.
II. Претензии по содержательной части проекта.
Содержание претензий следующее.
I. Претензии по механизму утверждения проекта.
I.1. Проект сформирован без проведения открытого конкурса, в котором были бы приглашены участвовать в качестве экспертов и авторов представители профессиональных и общественных организаций, напрямую заинтересованных в результатах. В частности, не привлекались профессиональные и общественные организации ВУЗов (Российский Совет Ректоров и УМО университетов), хотя ВУЗы являются важнейшими заказчиками системы среднего (полного) образования. Не был в должной мере задействован потенциал РАО.

26 января 2011
Минобрнауки все быстрее превращает граждан страны в бестолковое стадо

«Не хочу учиться, хочу жениться», – признавался своей мамаше, мадам Простаковой, 16-летний неуч Митрофанушка, герой комедии Дениса Фонвизина «Недоросль». Глубина познаний Митрофана блестяще раскрывается при сдаче экзамена по русской грамматике. Определяя, какой частью речи является слово «дверь», он заключает: «дверь «прилагательна», потому что приложена к своему месту. Вон у чулана дверь еще не навешена: так та покамест существительна».
Живы ли митрофанушки сегодня? Еще как живы, достаточно почитать школьные сочинения. Что тому причиной? Видимо, преобразования, которые с размахом ведет министр образования и науки А. Фурсенко. Напомним, он закрывает сельские школы, отправляет в «свободное плавание» деревенских учителей, отменяет льготы, режет зарплату преподавателям университетов. Педагогам, которые отдали школе десятки лет жизни, министр рекомендует идти работать в ясли.

25 января 2011 г.
Любовь Глебова о запрете сотовых телефонов и других новациях на ЕГЭ

Отныне запрещено иметь при себе на ЕГЭ мобильные телефоны. Насколько строг запрет? Что грозит нарушителям? Что нового ждет выпускников этого года? Об этом корреспондент "РГ" беседует с руководителем Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Любовью Глебовой.
Российская газета: Так что, теперь мобильный телефон на ЕГЭ будет вне закона?
Любовь Глебова: Норма, которая ранее была закреплена в законе, звучала так: "невозможность использовать мобильный телефон". Теперь - "невозможность иметь при себе". Чувствуете разницу? Нарушение нормы - "нельзя использовать" - очень трудно доказать. Педагог подошел, а ученик уже на кнопочку нажал - и все, никакой информации. Чтобы не давать соблазна ребятам, приняли новое правило. Какое наказание? Для выпускника экзамен будет приостановлен. Ему, конечно, дадут право пересдачи. Но мы надеемся, что на этот риск школьники вряд ли пойдут. А для организаторов, допустивших нарушение, есть административные меры: если это физическое лицо, то штраф от 20 до 40 тысяч рублей, для юридических лиц - до 200 тысяч рублей.

25 января 2011 г.
Надо ли делить минобрнауки надвое

Среди высказанных на прошлой неделе громких инициатив помощника президента РФ Аркадия Дворковича прозвучала и идея разделить минобрнауки на два министерства. Причина? У министерства слишком широкий спектр вопросов.
Пока на эту идею откликнулся лишь член Комитета Госдумы по образованию Валерий Рязанский. Он против раздела, так как "минобрнауки сформировалось как единая структура". По его мнению, "сейчас дробление не играет такой роли, как это было в СССР, роль регулирования уходит на второй план, а на первом - методы работы". Депутат убежден, что для российской науки пользы это не принесет. "Есть академии наук, которые вполне справляются с управлением научным процессом, - считает он. - Новый аппарат чиновников этому не поспособствует".
Надо отметить, что идея разделения минобрнауки поднимается не впервые, но особенно активно она начала высказываться в последнее время. Так, в прошлом году за такой раздел выступал спикер Совета Федерации Сергей Миронов. Он, в частности, заявил: "Необходимо отдельное министерство образования, в котором будут люди, которые понимают, что это такое. Когда я слышу сегодня, что образование - это услуга, я понимаю, что мы ставим крест на всем, что составляло суть нашей системы образования. Это ни в коей мере не услуга. Это передача опыта поколений, это воспитательный процесс, социализация молодежи".

Образовательные реформы страшны не содержанием, а своей бесконечностью

Помимо глобальных проблем в образовании существуют трудности, касающиеся рядовых структур и участников образовательного процесса: факультетов и кафедр, преподавателей и студентов. Это прежде всего длительность реформирования и недоверие государства к университетам.
Статей и дискуссий об образовании становится все больше, тем более в связи с обсуждением закона об образовании. Я постоянно натыкаюсь на них и, к своему стыду, почти никогда не могу дочитать, дослушать, досмотреть до конца: эти фундаментальные дискуссии ни меня, ни моих коллег, ни моих студентов, в общем-то, не касаются. И, кажется, я знаю, почему.
У каждого из нас есть свое маленькое счастье не быть ни президентом, ни премьер-министром, ни даже министром образования. То есть оставаться в рамках своей компетенции. У меня нет ответа на вопросы, мучающие участников подобных дискуссий. Сколько университетов должно быть в нашей стране? Много или мало? Честно говоря, я даже не представляю себе, что такое для нашей страны «много» и что такое «мало». Сколько лет надо учить студентов? Четыре, пять, четыре плюс два или тридцать шесть? Все эти глобальные проблемы, конечно, важны, но образование будет существовать при любом их решении (даже не самом удачном), прежде всего за счет «нижних этажей»: конкретных преподавателей, кафедр, факультетов… У этих нижних этажей есть свои собственные проблемы (маленькие зарплаты, текучка кадров и бесконечное выживание и подстраивание под принятые «наверху» решения). Эти проблемы плохо видны на верхних этажах, к тому же обсуждать их публично неинтересно и как-то мелко. Вот и решаются они, как принято говорить, на местах и в рабочем порядке.

24.01.2011

С введением новых государственных образовательных стандартов я уволюсь из школы. Ищу работу. Какую? Да любую осмысленную: в любой коммерческой фирме, социальным работником. В конце концов, в юности меня очень привлекала работа санитарки в больнице: мытье полов, судна, добрые разговоры с больными людьми. Все это - гораздо более ценно, чем то, что на сегодняшний день мне предложило государство.

Не могу сказать, что я неудачно работала 13 лет. В конце девяностых на моем счету было более 20 победителей городской олимпиады по литературе, интегрированные научные исследования, работа в районной олимпиадной комиссии, в серебряной и золотой медальных. Один из тех учеников - в 27 лет дипломат в Польше. Это мой ученик, с которым в десятом создавалось научное исследование по литературе, в одиннадцатом вычищалась каждая строчка, каждая речевая ошибка в шестистраничных сочинениях, чтобы к маю, к выпускному сочинению, выработался яркий индивидуальный стиль - он тогда был у большинства моих выпускников.

24.01.2011

Детские школы искусств перестанут считаться кружками, а у их преподавателей будет право на пенсию. Балетные, цирковые и музыкальные училища получат статус учреждений интегрированного образования и будут учить по особым программам. В сфере культуры вводится понятие "ассистентура-стажировка", которое позволит человеку искусства защитить диссертацию и получить право на преподавание на основе не только научных, но и творческих достижений. Такие решения, принятые на совместной коллегии Минобрнауки и Минкультуры, будут внесены на рассмотрение правительства и Госдумы.
Многих представителей творческих учебных заведений пугает реформа образования.
Например, они боятся, что их лишат права индивидуально отбирать самых талантливых детей. А еще - понизят статус творческих вузов в связи с исключением из типологии высшей школы понятия академии. "Мы уже 20 лет как академия, - с болью говорит ректор Российской академии театрального искусства (ГИТИС) Карина Мелик-Пашаева. - Но в соответствии с новым законом "Об образовании" мы исчезаем с лица нашего художественного пространства". "При переходе нашей системы образования на евро-американские рельсы специфика творческих вузов изначально учитывалась слабо, - убежден худрук МХТ им. Чехова Олег Табаков. - Ведь в этой сфере разбирается гораздо меньше людей, чем в том же футболе, где все знатоки". В Минобрнауки должны понять, что в искусстве все не как у обычных людей, здесь нужен особый подход, дружно считают деятели культуры. И вот вчера, похоже, лед тронулся, и сильно. Совместная коллегия двух ведомств в присутствии руководителей профильных комитетов Госдумы и ряда депутатов приняла ряд важных для этой сферы решений, которые будут вынесены на рассмотрение правительства и парламента.